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說(shuō)英語(yǔ)，需要的不僅僅是天賦？

經(jīng)常有人講：語(yǔ)言是一種天賦。但事實(shí)上，語(yǔ)言是我們生活交流的工具，是我們與生俱來(lái)的本能。說(shuō)不好英語(yǔ)并不是天賦不夠。

還有另一種說(shuō)法：學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有環(huán)境。作為一個(gè)學(xué)了十多年中文的人，我直白地講只有環(huán)境是不夠的。我十多年前的漢語(yǔ)考試都是高分通過(guò)，現(xiàn)在雖然可以做一般的口頭交流，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)形成的固有概念：英語(yǔ)說(shuō)的好，就要背大量的單詞。不可否認(rèn)，單詞是基礎(chǔ)，但英語(yǔ)說(shuō)得好與壞并不在于詞匯量的多與少，而在于怎么樣去說(shuō)。我常常跟家長(zhǎng)和孩子說(shuō)把自己從早到晚說(shuō)的話錄下來(lái)，包括在公司里工作上事，無(wú)論你說(shuō)了幾萬(wàn)個(gè)字，你不會(huì)使用超過(guò)1000個(gè)單詞，所以詞匯量不是開(kāi)口的障礙。

語(yǔ)言是與生俱來(lái)的本能，更是一種需要在環(huán)境中思考的本能

英語(yǔ)說(shuō)得好，最起碼是敢于說(shuō)。這并不是難事，小孩子都有自我展現(xiàn)的欲望。說(shuō)的前提是聽(tīng)，孩子需要通過(guò)多聽(tīng)來(lái)積累信息，然后再開(kāi)口。這是一個(gè)過(guò)程，聽(tīng)并非是讓孩子立刻聽(tīng)懂，而是讓他們的耳朵熟悉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；熟悉后就可以帶著孩子們讀，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，最后可以鼓勵(lì)孩子自己讀出來(lái)，這樣孩子就會(huì)找到自己的語(yǔ)感與語(yǔ)言思維。說(shuō)起英語(yǔ)也不像想象中那么難。

語(yǔ)言是文字最直接的表達(dá)，思維是語(yǔ)言最合理的表達(dá)。

開(kāi)口并不難，難的是家長(zhǎng)能否耐心的給孩子營(yíng)造出一個(gè)生活中的語(yǔ)言思維環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，逐漸掌握英語(yǔ)的思維方式，這樣運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。

什么是語(yǔ)言思維環(huán)境？我一直覺(jué)得應(yīng)試的快餐教育，孩子也許會(huì)得到短期的收益，但并不是真正的擁有和掌握。在國(guó)內(nèi)的很多孩子花大把的時(shí)間在題海里，用背單詞背文章來(lái)攻克英語(yǔ)時(shí)，恰恰使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少了思考和創(chuàng)造，也缺失了鼓勵(lì)他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)習(xí)思考經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。這樣的硬性教育孩子很難做到開(kāi)口交流。而與此同時(shí)，印度的小孩早已能進(jìn)行順暢的英語(yǔ)交流，英語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言，在他們眼里英語(yǔ)不是課業(yè)，不是負(fù)擔(dān)，而是便利的生活工具，這就是語(yǔ)言思維環(huán)境的差異。

我理想中的環(huán)境是讓孩子在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到英語(yǔ)是他生活的一部分。每天能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一種交流的工具，就像是中國(guó)的地方方言與普通話一樣，在交流溝通過(guò)程中，能讓孩子們不斷的思考生活，感情，人生等問(wèn)題，就是好的環(huán)境。

在我看來(lái)，教育就是讓孩子尋找并逐漸變成更好地自己。學(xué)好語(yǔ)言就尋找自己的第一步，在找自己的過(guò)程中，孩子會(huì)膽小羞澀，會(huì)不理解，會(huì)遇到重重阻礙。我們要做的是引導(dǎo)他們進(jìn)行客觀判斷，從而鍛煉他們的勇氣與思維，以理解社會(huì)。我們應(yīng)更多的關(guān)注孩子的心理、生理和思想健康，幫助他們把過(guò)程中所承受的負(fù)擔(dān)和壓力轉(zhuǎn)化為正能量。從而找到更好的自己。