Ta們眼中的必克英語(yǔ)
SAT成績(jī)高達(dá)2230分,是什么概念?耶魯大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)羅伯特·斯特恩認(rèn)為,這樣的人才必定接到常青藤盟校伸出友好的橄欖枝,也會(huì)收到耶魯大學(xué)的Offer。李延就是這樣的人才。
去年6月李延在SAT考試中,以2230分的好成績(jī)成功敲開了美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的大門。然而,一年之后,他卻被該大學(xué)以學(xué)習(xí)能力與SAT成績(jī)不符為由,勸其退學(xué)。
當(dāng)北京遇上西雅圖
論文、小組作業(yè)、學(xué)期演講等,都是李延留學(xué)中的最大障礙。正是由于這些問(wèn)題,讓一年的國(guó)外學(xué)習(xí)的9門課程中,8門被阻攔在及格線外。最終的結(jié)果是,他被學(xué)校認(rèn)定為學(xué)習(xí)能力與SAT考試成績(jī)不符,并被勸退。
按照慣例,在美國(guó),每學(xué)期第一堂課教授都會(huì)告訴學(xué)生論文的要求,成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中占30%。但一開始李延的麻煩就隨之而來(lái)。他發(fā)現(xiàn)自己聽不懂教授的講課,一些單詞似曾相識(shí),卻想不起它的意思。由于自己“上課都聽不太懂,題目也沒(méi)有確定”,最后,“論文無(wú)從下手了”。
李延在完成小組作業(yè)時(shí),卻缺少與團(tuán)隊(duì)溝通,難以與團(tuán)隊(duì)成員友好相處。學(xué)期演講做得更是糟糕,在上百人面前用英語(yǔ)陳述學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí),他害怕了?;ㄙM(fèi)一個(gè)月的時(shí)間背誦演講內(nèi)容,結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)卻做得“亂七八糟”。原定15分鐘的演講時(shí)間,結(jié)果不到到三分之一的時(shí)間,李延便匆匆結(jié)束了演講。
種種糟糕的表現(xiàn),讓學(xué)校最終對(duì)李延的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。最終,他不得不轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)匾凰鐓^(qū)學(xué)校就讀。
關(guān)鍵還是要根基牢
與李延相比,劉毅的分?jǐn)?shù)雖低了一截,但在美國(guó)的高校里他卻比李延更幸運(yùn)些。“有英語(yǔ)基礎(chǔ)?!眲⒁氵@樣總結(jié)。流利的口語(yǔ)讓劉毅在留學(xué)的課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有受到太多障礙。
劉毅認(rèn)為,這離不開出國(guó)前在必克英語(yǔ)中日積月累的訓(xùn)練。必克英語(yǔ)外教對(duì)劉毅的口語(yǔ)幫助最大,從最初簡(jiǎn)單句型應(yīng)付聊天到現(xiàn)在復(fù)雜句型張口就來(lái)。這一切,劉毅全部是在電話里模仿必克英語(yǔ)外教來(lái)的。剛開始,無(wú)論是聽或說(shuō),劉毅都顯得有些困難。一段時(shí)間之后,聽力能力漸漸提高了,開始理解必克英語(yǔ)外教所說(shuō)的英語(yǔ),但說(shuō)依然存在障礙。
為此,劉毅特意在電話里模仿必克英語(yǔ)外教的口音。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練,劉毅終于可以在電話里與外教自由交流。
北京某大學(xué)英語(yǔ)老師蘭老師建議,留學(xué)生切忌跟風(fēng)出國(guó),先扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ),留學(xué)生活就顯得相對(duì)輕松。
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